【雅韵靖小】聚焦核心素养，凸显美育功能——靖安小学音乐教研组系列活动（一）

为促进音乐教师的专业成长，提升教师的业务素养，营造教师们积极进取、相互学习、交流合作的浓厚教学氛围，2023年9月25日，靖安小学音乐教研组又一次开展了组内音乐教研活动。

课例展示

首先是由音乐学科徐珊老师执教的公开课，内容为二年级课程《儿童在游戏》，执教老师通过扎实的基本功和丰富多样的教学方法，给听课的老师呈现了一节精彩绝伦、跌宕起伏的音乐课。让学生们充分参与到音乐课堂中。

这是一首以游戏的形式展开的低年级歌曲，歌曲朗朗上口，容易被低年级所接受和记忆。所以学生的参与性较高，通过本次活动使学生在倾听音乐的同时感受了音乐节奏的快慢，从中激发了学生演唱歌曲的欲望，同时也调动了学生的积极性。

在学会歌唱后，就可以让学生进行音乐游戏，让学生跟着音乐一起做相应的动作，让学生在欢乐愉悦的气氛中参与游戏。

课例研讨

董颖针对目前小学音乐教学中就“作品教作品”现象，结合《新课标》具体要求，明确提出大单元教学策略。大单元教学是随着艺术课程新课标在全面的落地执行当中而展开的，2022版的艺术课程新课标对于未来十年音乐课堂的实施提出了一个教学的建议，就是要重视知识的内在联系，加强教学内容的有机整合，新课标希望指向核心素养的音乐教学要超越零散的知识和技能，要求老师整体把握教学内容，促进学生知识点进行整体的建构和联系。

讲座探讨

一、教学中的真评价

教师要建立可以全面反应学生学习特点与价值的评价——即真评价。大单元学习评价应基于单元主题情境，关注学生学习过程的丰富性，通过“真评价”锚定学习的支持与改善，体现“单元”的价值和意义。教师在设计真评价时，需紧扣单元目标导向，做到内容关注全程，量规源自课标，主题凸显情境，结果指向学习，实现“教–学–评”的一致性。

二、让评价变得有温度

良言一句三冬暖，温暖的话语、欣赏的眼神、富含哲理的评价都能发挥“以美润心”的育人价值。教师围绕音乐课程特点，开展多样的评价活动，在课堂民主的评价氛围中，学生能收获持久的学习内力。评价不是冰冷的知识考察，而是指向育人为本的温暖教育。

三、设计科学的评价量规

制定合适的评价量规可以让教师对学生评价更加客观、具体，也可以让家长直观的了解孩子的学习情况，对于学生而言可以更好的进行自我评价以及同学互评。教师在制定评价量规时要注重适切性、操作性、参与性和艺术性。根据单元评价需要，学生能通过多元评价项目、指标等级及主体，了解自己的学习状态并进行及时的反馈与调整，促进学生学习的发生。

四、体现“教—学—评”的一致性

“教”指向核心素养的培养；“学”是为了核心素养的发展；“评”是促进“教”与“学”的协同，促进学生核心素养的养成。在“教—学—评”一体化的教学过程中，教师需要统整学习资源，搭建学习支架，引导学生成为学习的主人，师生能在可视化的评价结果中，实现教学最优化、学习最大化，以评促学、以评促教。

五、让学习评价成为新一轮学习的开端

大单元教学强调素养和能力的培养，通过学习评价促进新旧知识联结，生成新的学习成果，实现学习经验迁移，使用评价成为新一轮学习的开端。形成性评价可以催生深度思维的生发；分层性评价可以助力学生由点及线、由线到面，有序构建三维立体的学科知识体系和概念框架；联结性评价可以促进知识的迁移，为进阶性、持续性素养的提升提供基础。

课后研讨

最后是由董颖老师做了《聚焦核心素养 凸显美育功能——2023年新课程标准解读》的讲座，董老师结合新课程标准给老师们打开了美育的新思路，进而从艺术课程育人方式变革，课程融合发展趋势，音乐核心素养的转化与落实等方面进行了解读、分析和建议。